“老师，他碰倒了我的积木！”“老师，她玩游戏不按顺序！”……面对幼儿园里此起彼伏的“告状”声，幼儿园于近日开展了一场富有深度的专题教研，成功引领教师实现从权威“法官”到赋能“教练”的角色转变，旨在科学解读并有效回应幼儿的告状行为，为其社会性发展与幼小衔接奠定坚实基础。
理论引领：深度解码“告状”背后的儿童心理
本次教研突破经验层面，以儿童发展论、教育心理学理论为基石，对来自小、中、大班的真实告状案例进行了深度剖析。教师们共同解读了行为背后复杂的动机，识别出“表现自我型” （寻求关注与认可）、“试探规则型”（探究边界与教师反应）、“逃避责任型”（规避批评或失败）等多种类型。这一过程使大家深刻认识到，“告状”并非简单的问题，而是幼儿认知、情感与社会性发展的“信号灯”，为科学回应提供了理论依据。
实践赋能：在角色体验中锤炼“教练”技能
为实现知行合一，教研创新采用角色扮演法，让教师们亲身体验不同情境下幼儿的内心世界与教师的回应效果。通过模拟演练，教师们实践了如何通过倾听、共情与启发式提问，将解决问题的主动权交还给孩子。从“你告诉我”到“你们觉得可以怎么做？”，话术的转变背后是教育理念的革新。最终，全体教师共同提炼出判断动机，精准回应、倾听共情，避免强化、引导自主解决、强化规则与积极行为、教会情绪表达等一套行之有效的回应策略，实现了从知道到做到的跨越。
衔接未来：在社会互动中预备小学关键能力
教研内容着眼于与小学阶段相衔接的关键素质。面对小学生活对儿童自主解决问题、处理同伴关系及遵守集体规则能力的更高要求，本次教研所倡导的“教练式”回应，核心正是系统培养幼儿的冲突解决、情绪管理与语言表达能力。这些能力的储备，将为幼儿从容自信地适应小学生活奠定坚实基础。
成果落地：以工具为抓手解决“真问题”
为确保教研成果落到实处，活动现场发放了《幼儿告状行为个案观察与支持记录表》。这一工具将引导教师在日常工作中进行有目的的观察、记录与反思，将理论策略精准应用于个体幼儿，实现“一案一策”的个性化支持。这一举措标志着教研从“纸上谈兵”正式走向“解决真问题”，形成了从学习、实践到评估的完整闭环。
此次教研不仅是一次成功的专业赋能，更是一场深刻的教育观念革新。我园将持续支持教师完成角色蜕变，共同培育出更多善于解决问题、懂得友好交往的“有能力的儿童”，助力他们平稳走向未来。（高冰撰稿）